1.通過(guò)分析史料，理解和平與發(fā)展的含義及關(guān)系，樹(shù)立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)。

2.通過(guò)小組討論，分析制約和平與發(fā)展的因素，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受和平與發(fā)展對(duì)世界的影響，增強(qiáng)維護(hù)世界和平的責(zé)任心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

和平與發(fā)展的含義和關(guān)系。

【難點(diǎn)】

制約世界和平與發(fā)展的因素。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放兩段新聞視頻，提出要求：觀看完視頻后，邀請(qǐng)一位同學(xué)以新聞主持人的身份向其他人播報(bào)一下這兩則視頻主要描述了什么事情?

學(xué)生介紹：第一個(gè)視頻描述的是疫情期間中日雙方互贈(zèng)物資，共渡難關(guān)。第二段視頻向大家介紹的是最近以色列空襲加沙地帶，加沙人民失去親人后悲傷痛苦的場(chǎng)景。

教師追問(wèn)：這兩則視頻給大家傳遞的主題是什么?

學(xué)生回答：一個(gè)體現(xiàn)合作，一個(gè)體現(xiàn)的是沖突。

教師引導(dǎo)：這其實(shí)正是當(dāng)今局勢(shì)的縮影，而世界當(dāng)今局勢(shì)是怎樣的，我們又該怎樣應(yīng)對(duì)這一局勢(shì)呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)和平與發(fā)展的含義

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家思考二戰(zhàn)結(jié)束以后，世界格局是怎樣的呢?

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)把控世界，形成了兩極對(duì)峙的格局。

教師出示材料并提問(wèn)：蘇聯(lián)解體后，世界呈現(xiàn)怎樣的局勢(shì)?

學(xué)生回答：東西存在和平問(wèn)題，南北存在發(fā)展問(wèn)題。

教師追問(wèn)：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談一談在這段話中“東西南北”分別代表哪些國(guó)家?

學(xué)生明確：“東西”指的是西方資本主義國(guó)家和東方社會(huì)主義國(guó)家，“南北”則分別代表發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家

教師強(qiáng)調(diào)：這里的“東西南北”并不是單純以地理位置進(jìn)行劃分的，而是具有特殊含義。正如鄧小平說(shuō)的那樣，和平與發(fā)展與當(dāng)今世界的各個(gè)國(guó)家都息息相關(guān)。

教師出示相關(guān)紀(jì)錄片和圖片，并安排學(xué)生以興趣小組進(jìn)行10分鐘的討論，思考：影響當(dāng)今世界和平與發(fā)展的因素有哪些?

小組代表回答：霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治、恐怖主義還有宗教沖突等因素會(huì)加劇世界的緊張局勢(shì)，影響著世界和平與發(fā)展。

教師追問(wèn)：除了這些因素外，還有沒(méi)有其他因素?

小組代表補(bǔ)充：宗教因素和文化差異也成為國(guó)與國(guó)發(fā)生沖突的原因。而且發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)差距等也會(huì)制約世界的和平與發(fā)展。

教師總結(jié)：由此，我們可以看出，和平與發(fā)展雖然是當(dāng)今的發(fā)展大勢(shì)，但是仍舊還存在很多的因素制約其發(fā)展。因此，各個(gè)國(guó)家需要加強(qiáng)合作，摒棄冷戰(zhàn)思維和貿(mào)易摩擦和軍事作風(fēng)，只有這樣，才能更好地推動(dòng)全人類(lèi)的進(jìn)步與發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)：目前世界各國(guó)都在面臨疫情的侵?jǐn)_，課后思考一下，在疫情面前世界各國(guó)應(yīng)如何共對(duì)應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī)，下節(jié)課開(kāi)展討論會(huì)進(jìn)行交流。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)